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中國教(jiāo)師報-中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊（記者 康麗）11月(yuè)24日(rì)，由中共北京市朝陽(yáng)區委教(jiāo)育(yù)工作(zuò)委員(yuán)會、北(běi)京市(shì)朝陽區教育委(wěi)員會(huì)、人民政協(xié)網主(zhǔ)辦，北京市(shì)朝陽區(qū)思想政(zhèng)治教育指(zhǐ)導評(píng)價中心(xīn)承辦的(de)教育(yù)之(zhī)春沙龍(lóng)“感受(shòu)發展(zhǎn)·走近(jìn)朝陽·走(zǒu)進校園”邀約兩(liǎng)會(huì)代表(biǎo)委員、*、媒(méi)體一起走進(jìn)北京市朝(cháo)陽區，和一線教育人進行(háng)了(le)一次雙減(jiǎn)背景下，關于教(jiāo)與學方(fāng)式深度變革的(de)現(xiàn)場對話(huà)。

“雙減(jiǎn)”政策之(zhī)下(xià)，學校(xiào)如何提(tí)質減負(fù)增效、實現(xiàn)全面立德(dé)樹人目标(biāo)，成為當下社會(huì)各界的重要(yào)關(guān)切。十多年來，地(dì)處城鄉接合部(bù)、作為(wéi)北京教育後起之(zhī)秀(xiù)的北(běi)京市朝陽(yáng)區(qū)，從(cóng)部分學校試點(diǎn)學校環境(jìng)文化(huà)建設(shè)起步到整(zhěng)個區(qū)域層(céng)面的(de)制度(dù)要求、價值(zhí)梳理，一直緻力(lì)于“育人為(wéi)本”的(de)全方位(wèi)的教育(yù)文化建設。近幾(jǐ)年試點的“理想(xiǎng)教育文化”課題(tí)實驗(yàn)更是(shì)深入(rù)多所(suǒ)普通學校(xiào)，進一步(bù)化(huà)理念(niàn)為方(fāng)法，凝練出(chū)“合作對話(huà)”式課(kè)堂，帶領教(jiāo)師實(shí)現了“教(jiāo)”與(yǔ)“學”關系的深(shēn)度變革(gé)，讓師生在一次次的對話中收(shōu)獲了(le)多重(zhòng)成長(zhǎng)。

“參加(jiā)課題後，我(wǒ)開始(shǐ)在課(kè)堂上更多(duō)關注學(xué)生(shēng)的真實反應，我(wǒ)發現孩子(zǐ)們的眼裡有(yǒu)光了。”北(běi)京市(shì)陳(chén)經綸中(zhōng)學分校望(wàng)京(jīng)實驗學校(xiào)教師馬(mǎ)彥霞的話語道(dào)出了所(suǒ)有參與課題實(shí)驗(yàn)教師(shī)的心(xīn)聲。而這也(yě)正是北京市朝陽區(qū)教育工委(wěi)副書記、理想教(jiāo)育文化課題組(zǔ)負責人王(wáng)世元(yuán)進行(háng)改革(gé)的初衷——“對話(huà)是(shì)關鍵，合作(zuò)是保障，隻(zhī)有受教育者真(zhēn)誠的(de)對話，教(jiāo)育(yù)才能真正的發生，我(wǒ)們期(qī)待用(yòng)‘合作(zuò)對話(huà)’這種教(jiāo)育(yù)教學範式(shì)為學校和教師提供(gòng)一種(zhǒng)教育(yù)教學的操(cāo)作系(xì)統，從(cóng)而(ér)真正讓立德樹(shù)人落地(dì)”。

全國人(rén)大代表、中國教育(yù)政策(cè)研究(jiū)院(yuàn)執行院長張(zhāng)志勇(yǒng)，全國政(zhèng)協委員(yuán)、中國(guó)高等教育(yù)學會副會(huì)長管培俊，全國(guó)政(zhèng)協委員、中國教育學會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、北京史家教(jiāo)育集團總(zǒng)校長(zhǎng)王歡，全國(guó)政協委(wěi)員、北京(jīng)協和醫院(yuàn)麻醉(zuì)科主(zhǔ)任(rèn)黃宇光(guāng)，十屆全國政協委員、清華大學(xué)謝維和(hé)教(jiāo)授等(děng)兩會代表、委員(yuán)和中(zhōng)國教育學(xué)會秘書長楊銀(yín)付，教育(yù)部教育(yù)發展研究中心(xīn)首席(xí)*王曉(xiǎo)燕，北(běi)京海澱區教科(kē)院院長吳(wú)穎惠(huì)，教育(yù)部基(jī)礎教(jiāo)育教(jiāo)學管(guǎn)理改(gǎi)革指導專委會(huì)委員、北京師範(fàn)大學(xué)教授鮑傳(chuán)友等(děng)教育(yù)*與會。

與會代(dài)表、委員(yuán)和*指出，合作對(duì)話式課堂建設(shè)具有很強的理論與現實價值(zhí)。“雙減(jiǎn)”的實(shí)質是(shì)拓展兒童與青少年學生(shēng)自主(zhǔ)發展(zhǎn)的成長空(kōng)間，包括他(tā)們成(chéng)長的(de)現(xiàn)實空間(jiān)與心理空(kōng)間。教師(shī)應(yīng)該具(jù)有寬(kuān)廣的胸懷(huái)，廣泛(fàn)地接納學(xué)生，為(wéi)他們的(de)成長提(tí)供廣闊的空間(jiān)。在這(zhè)方面，朝陽(yáng)教育人探索了一條非常(cháng)有價(jià)值的可茲借鑒(jiàn)的道(dào)路(lù)。